自我评价(self-evaluation)自我意识的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。以下是小编整理的教师自我评价汇编3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师自我评价篇1
各位领导、各位同志：
民主评议党员工作又要开始了，在这一年中，我，坚持“党要管党”、“从严治党”的方针，积极疏通党员队伍“出口”,回顾自己一年以来的工作，现对照党员标准和评议标准要求作如下自我评价
今天是20xx年_月_日，我到__局工作已经多了，回首，感触良多，半年的锻炼使自己的思想更加成熟了，工作也有所成绩，但这些成绩的取得是与州局党委、上级主管的正确领导分不开的，与全局干部、职工的支持、帮助和共同努力分不开的，在此向大家给予的支持和帮助致以衷心的感谢!下面我就这半年的工作、学习情况，谈谈自己的感受，再剖析一下自身的不足之处，希望各位领导、各位同志给予中恳的批评：
20xx年来，在州局党委的正确领导下，认真学习党的十七届五四全会、中纪委第三次全会及省委七届五中全会精神;认真学习和深刻领会两个《条例》;认真执行20xx年全省__工作会议和地州局长座谈会精神，以“三个代表”重要思想为指导，扎实工作、廉洁自律;时刻牢记以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装自己的头脑;认真学习党的路线和各项方针、政策、决议;在思想和政治上始终与党中央保持高度的一致性;严格遵守“四项纪律”“八项要求”“三个不得”;认真学习、实施和推进“云岭先锋”“云邮先锋”工程，做好“五个带头”.
通过对上述理论和政策的学习，深刻领会精神实质，将其应用到实际的工作当中去。作为一名办公室秘书，必须要有责任心。刚开始时，我感到一种前所未有的压力。这压力一方面来自领导对我的信任，另一方面来自我自身经验不足。但是我还是走到了这个岗位上来，我想首先我要增强自身的责任意识。这是做好本职工作的首要前提。有压力才会有动力，有紧张感才会有紧迫感，.所以，我既然做了，就必须做好，必须对上级领导的信任负责。半年的工作证明，同事们对我的工作还是十分支持的，特别是办公室主任的悉心教导和鼎立帮助，使我能更快速的进入角色，适应岗位要求。这样的支持和帮助使我在紧张的工作中找到了自我，让我时刻鼓励自己不能放弃，哪怕加班加点也要把工作做好，把全局的利益放在第一位，自觉地做到个人利益服从党和人民的利益。
工作当中，经常检查工作中存在的不足。结合我局的特点和实际情况，做好通联信息工作，不断地向地方党委、政府、省__局、地方媒体报道我局的先进事迹、先进人物及经营思想;平时刻苦学习岗位知识，锻炼业务能力，争取能做到办文认真、细致，办会周到、全面;做好各项会议记录，当好领导的“帮手”,切实发挥领导与职工之间的桥梁和纽带作用，做好局情的上传和下达。
不足之处：
一、学习上，缺少对马列主义理论的系统学习。
二、工作上，没有与一线岗位的同事深层接触，不能及时、全面地了解一线的情况;年轻气盛，好胜心强，还不能完全克服
三、实践中，存在经验不足的现象，有些事情做起来心有余而力不足。
今后的努力方向：
1、2.能够认真执行党的组织制度和纪律，强化党性党纪观念，严守党纪、政纪、国法，严格执行廉洁自律的各项规定以及国家XX总局的“八严禁”和“十不准”,做到令行禁止，依法行政，严格把关，秉公尽责，廉洁自律，不断转变工作作风，提高工作效率，处处服从和服务于地方经济的`发展。
2、改进工作作风。要从日常事务中超脱出来，经常深人一线了解一线工作，切实帮助基层解决实际问题。
3、认真履行岗位职责、竭尽全力做好本职工作，遵纪守法，不能做的事情坚决不做，时时处处以法律法规约束自己，牢记自己肩上的责任。
4、能够认真执行党的组织制度和纪律，强化党性党纪观念，严守党纪、政纪、国法，严格执行廉洁自律的各项规定以及国家XX总局的“八严禁”和“十不准”,做到令行禁止，依法行政，严格把关，秉公尽责，廉洁自律，不断转变工作作风，提高工作效率，处处服从和服务于地方经济的发展。
综上所述，一年来，尽管自己还存在这样或那样的缺点和不足，但我认为，自己的思想本质是好的，缺点和不足通过自己的努力也是一定能够克服和改正的。因此，根据“四对照四看”的评议要求，我认为自己基本属于合格党员。认清差距，才能明确努力方向;克服不足，才能完善自己。上述问题的存在，虽说不是主流，但它确实有一定的影响，必须在今后的工作、学习、生活中加以克服、改正。
教师自我评价篇2
依法治校是推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革、加快发展、推进教育法制建设的重要内容。然而在今天的学校教育管理中，以权代法、代规，违反法律、违反规定的现象时有发生。下面就简要谈谈我校是如何开展依法、依规治校的。
一、加强领导班子建设，形成依法、依规治校的高效机制
在推进依法、依规治校的过程中，我们学校转变过去依靠权力和行政手段的“家长式”管理，逐步转移到依靠法律、法规和学校规章制度实行管理。为此，我们特别注意依法、依规治校领导核心的建设。成立了由校长任组长，其他校级干部任成员的依法、依规治校工作领导小组及分管副校长任组长，各主任为成员的工作专班，在领导小级的统一领导下，各部门分工负责，并把具体任务分配到各个部门和具体成员，形成了齐抓共管的工作格局和层层抓落实的高效运行机制。
二、健全规章制度，确保学校管理在法制轨道上运行
学校的管理运作必须要有健全的规章制度作为保障。依照国家的法律法规，我们采取两手抓，一手抓制度建设，一手抓保障监督。我们先后制定完善了校务公开议事制度、重大事项决策制度和教代会制度，并成立了学校申诉仲裁委员会等。为了使依法、依规治校真正制度化，学校在强化依法、依规治校民主监督的管理上，特别在完善教代会制度上狠下功夫。一是落实全体教职工大会通报制度，如年度考核、评优选模、奖惩、学校支出等情况公之与众；二是在教育、教学各项管理中逐步制定完善系列相关制度。如校务公开实施细则、公示制度、招生制度、考勤制度、奖惩制度、师德评比制度等20多个方面40多项制度，使各项工作规范有序，层层落实，有法可依。三是不断完善制度。运用意见箱、监督电话、家长会、座谈会等形式对不同层次、不同对象所关心的问题予以公开，收集不同意见，落实整改措施。
三、建立考核细则，促进各项工作有序推进
一是制定了教学常规工作考评细则。细则规定每月对教师备、教、改、辅、听等各环节进行检查、考核、评价，并记录在案，和教师绩效工资挂钩。
二是制定了教师一日常规管理考核细则。细则对教师值班、考勤等方面进行量化评分。
三是制定了班主任管理工作考核评价细则。细则对班主任一日常规管理、班级卫生、黑板报、学生就寝等方面进行考核。三项考核评分依据都和教师绩效工资挂钩。
四是制定了年度教学先进个人和年度优秀班主任评选细则。年度教学先进个人评选由遵章守纪、教学成绩、教科研成果、普通话和学历这四部分组成。优秀班主任评选由遵章守纪、班主任日常管理、班主任管理类成果等组成。每学期对教师和班主任的各项成绩进行考核评分，决定优秀人选。依靠分数说话，杜绝人情票。
四、加强法制学习，增强师生法律意识和法制观念
我校还组织全体教师认真学习《教育法》《教师法》及有关教育法律法规，并每年组织教师进行一次法律知识考试。这些务实的学习活动提高了每位教师的法律素质和师德素质。老师们都能认清自己应尽的义务和责任，明白了自己在学生心目中的地位和影响，处处、事事、时时，严格要求自己，注重为人师表，力求给学生以良好的影响，有效地提高了教育服务意识和服务质量。
五、依法保护师生合法权益
学校加强对老师的思想政治教育、道德教育和法制教育，切实提高教师的道德水准和法律素质。严禁教师打骂及侮辱学生的行为发生，一经发现，依法、依规严肃处理，切实保护学生的合法权益。我们牢固树立以人为本的管理理念，教育教师自学维护学生的人格权和其他人身权益；牢固树立“安全第一”的意识，制定了严格的安全管理网络，从校领导到每位教师，层层签订责任书，做到层层抓落实，处处责任到人，全体教职工人人参与抓安全。学校定期进行安全隐患大排查，定期检查食堂卫生、教学设备等各方面的安全，切实预防和减少学生各种安全事故的发生，同时建立了十余项突发事件工作预案，增强了预防和妥善处理事故的能力。
六、完善章程制度，确保依法治校的实施
推进依法、依规治校，关键是建立、健全各种规章制度，在学校形成有法必依、有章可循、违章必究的约束机制，使学校各项工作逐渐步入法治轨道。根据学校的实际，按学校各项管理和考评细则进行运作，从而保证学校各部门、各岗位工作的有序高效运作，使学校管理走上规范化、制度化轨道。
只有将学校管理的全过程纳入到制度和法制的运行过程中，不断研究新情况，解决新问题，才能使学校管理从无序走向有序，从随意走向标准，最终实现学校管理的法制化、制度化和规范化。
教师自我评价篇3
学校管理科学化的重要标志之一就是实现对教师队伍管理的科学化。当前，如何对教师的教育教学绩效进行科学评价一直是学校管理的一个难题。因此，建立健全适应教育发展的教师评价机制既是体现学校管理理念，实现学校教育目标，增强学校核心发展力的正确途径，也是加强对教师队伍管理和建设、发挥绩效工资激励功能的有力措施。结合工作实际，我们对健全教师评价机制，增强学校核心发展力做了一些有益的探索，对教学质量评价和教师工作综合评估的改革有了一定的认识。
一、健全教师评价机制，既是学校发展的需要，也是教师发展的需要。
学校对教师的评价决定着老师的努力和发展方向。随着绩效工资的实施，清醒地意识到：在学校管理中，传统的教师评价机制已经不能满足教育发展和学校管理的需要。一方面，原先的评价机制基本上都是奖惩性评价。这种对教师的评价是一种面向过去的评价，主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的责任和已取得的工作成就，以教师是否符合学校的某些要求作为评优树先的标准。评价体系指标设置存在一定的局限，对显性因素的评价标准设置比较完备，而对隐性因素的评价标准的设置则不足。评价信息的获取渠道比较单一，淡化了教师自我评价的积极性、主动性，忽略了大部分教师发展的内在需求，不能对促进教师发展、提高教学质量起到应有的导向和激励作用，从而使我们整个教师队伍内涵性发展相对缓慢。另一方面，学校教师队伍管理的核心问题就是实施教师的目标管理。随着学校内部实行教职工聘任制、评先树优名额定额分配、绩效工资的计量和分配等新问题的出现，对教师评价的工作必须尽快走上科学化的轨道。如果因为对评价的意义和目的宣传不充分，评价指标或权重的设置不科学，造成部分教师对评价持应付或抵制的态度，会导致评价的结果与工作实际出现偏差。假如把这样的评价结果作为聘任和评优的依据，则势必会严重挫伤教师的工作积极性，既不利于教师队伍的团结，也影响了学校的和谐发展。因此，对教师工作的评价已经不仅仅只是一种管理手段，更是一种促进学校和教师发展的驱动机制。基础教育课程改革要达到预期目的，学校要增强核心发展力，就必须构建与之相适应的教师评价机制。
二、健全教师评价机制，必须确立评价主体多元化、科学、客观、公平的原则。
在学校健全教师评价机制的过程中，为了使教师评价工作得到教师的认可和支持，从而使评价机制真正成为促进学校和教师发展的杠杆，应着重做好以下几方面的工作：
１）加大宣传，形成共识。只有当教师将评价的思想观念全部吸收并内化之后，才能使自己的思想和行为发生根本性的变化。因此，要通过组织教师学习和讨论，使教师认识到对教师的评价就是确立对教师的衡量标准，通过评价过程的反馈和调控，能够促进教师自身不断总结、不断发展，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。因此，评价不仅仅是管理者的需要，更是教师自身发展的需要。
２）以人为本，群策群力。思想明确后，根据正确的教育价值观、学校的教育目标、教师职业道德规范要求、教师的工作任务及绩效工资发放相关规定等内容，借鉴先进的教育评价理论和国内的研究成果，并结合学校的实际，制定《新汶中学教师工作综合评估方案（讨论稿）》，全校教职员工人手一份，以年级组、学科组为单位，对草稿的内容进行讨论，提出修改意见。根据教师的意见进行汇总、研究和讨论后再对草稿进行修改，然后让老师们再讨论，再修改。反复几次，在解释、协调的基础上，制定《新汶中学教师工作综合评估方案》，经学校教代会审议通过后实施。
３）主体多元，真实全面。在实行对教师工作的评估中，把过程性评价和终结性评价结合起来，着重加强过程性评价。评估结果计入教师的评估成绩，实行定性、定量评价相结合。对教师的德能勤绩评价指标实行量化。建立开放的评价体系，对教师的评价充分发挥教师的主体性，强调教师对自己教学行为的诊断和反思。尝试让每个教师进行自我评价，并通过召开座谈会、随机发放调查问卷等方式倾听学生的意见和收集家长的反馈信息，通过教师评、家长评、学生评、同事评、学校评多种形式相结合，广泛全面收集评价信息，实现评价过程的动态化，评价主体的互动化，评价内容的多元化，调动教师教学的积极性与主动性，使老师不断调整自我，完善自我，提升自己的教育教学水平。
三、建立科学、发展性的教学质量评价体系的思路与方法。
教学质量评价指标体系的构建，应充分体现各科教学的特点，注重对教师的教学个性和教学风格的评价，采用多样化的评价方式，在加大学生对教学评价力度的同时，选择多元化的评价主体，公正、客观、准确的反映教学的实际。
(一)学校对教师的评价体系是否公平、公正、合情合理是教学质量评价的关键。对老师的评价是教师自我评价、学生问卷评价、家长评价、集体评议相结合的综合结果。教师拿到自己的评价反馈后，如有异议可以向教师工作评估委员会提出申辩要求，学校对老师的要求必须认真对待，给予合理的解释说明，以消除评价异议；如果评价过程中确有误差，则必须予以更正。
(二)课堂教学质量评价是学校进行教学质量监控的基础性工作。坚持以学生为主体，教师为主导的原则，评价指标由学生评价指标和学校评价指标两部分组成。学校评价指标由学校按实际情况和学校阶段性管理需要来制定。每学年的优质课评选和教学能手评选工作都是在这些评价标准的规范下进行，根据评选结果择优产生参加上级主管部门组织的相关教研活动。在促进教师专业发展方面，这些评价标准发挥了积极作用，产生了可观的效益。
(三)对教师综合素质的评价需要建立规范的教学行为约束机制。学校倡导“教育思路要活、教学管理要严，严得有理，活得有序”的教育教学工作思路。因此，对教师进行综合素质评价时，必须探索建立一套科学与严格相统一，灵活与有序相结合的教学管理制度，使各项教学活动和教学目标落实有法可依，有章可循，充分发挥教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用。
(四)教学质量监控的机构和组织体系是质量评价的关键。建立跨年级、跨学科的校本教研课制度、教学信息即时讨论反馈制度，教导处、教科室、年级组、学科组四级负责教学质量信息的收集组织工作，教研员具体负责相应学科教师听评课的组织工作，给参与听评课的领导、教师发放《课堂教学平评委评价表》，给学生发放《课堂教学学生评价表》，课后即时组织参与听课人员对该课的点评，汇总师生点评意见，反馈给相关教师，并根据点评意见打分，记入教师专业发展档案。完善教学质量信息反馈机制，通过调查了解学生对学校在教学内容、教学方法和教学效果等方面的评价性意见。为获得更为生动的材料。通过走访、座谈会、教师节茶话会、校友聚会等形式，使调查结果更全面、准确。当然，教师评价工作并不是一件简单的事，应该因校制宜，与时俱进，在评价教师的过程中，力求学校、教师和学生的共同发展，不断完善教师评价体系。只有这样，才能发挥评价的导向、激励、调控和改进功能，不断增强学校的核心发展力，确保学校和谐、健康发展。
